近日，教育部印发758项新修（制）订的职业教育专业教学标准。与原标准相比，新标准系统设计了中职、高职专科、职业本科教学要求，更强调职业综合素质和行动能力培养，促进专业教学紧跟产业和技术发展，以数字化和人工智能赋能教学。

　　职业教育专业教学标准是职业教育国家教学标准体系的重要组成部分，是开展专业教学的基本文件。据悉，新标准覆盖《职业教育专业目录》1434个专业的52.9%，涉及19个专业大类、90个专业类。根据2024年全国职业教育专业布点数据，新标准覆盖10.1万余个专业点，占专业布点总数的82.1%。新标准规范了职业院校从办学准入、教学实施，到学生毕业资格准出的全过程，为职业教育高质量发展提供了根本保障。

　　新标准树起新导向。职业教育是为了培养高素质技术技能人才。如果要求职业本科学校的学生“动笔”写论文而不是“动手”搞设计（创作），未免有些“强人所难”，且有悖职业教育本质。新标准明确职业本科专业一般不要求学生撰写毕业论文，将工艺改进、产品（服务）设计、技术（服务）创新、技艺展示、专利研发等作为毕业设计（创作）的重要内容，引导职业本科学校围绕能力培养科学确定取得学位要求。这有助于职业本科学校学生更好地磨砺“金刚钻”，从而在走出校门后，更快地适应岗位需求和产业高质量发展要求。

　　新标准强化新理念。职业教育与经济发展和就业联系紧密，要以产引教、以产定教、以产改教、以产促教，不断增强适应性。新标准在全面规定教学基本要求的基础上，也为学校结合区域、行业实际以及办学定位和人才培养需要，自主设置课程、开展人才培养留出了空间。职业院校要结合对区域产业发展状况与技能人才需求的深入调研，创造性地进行人才培养方案编制，特别是在课程设置等环节充分发挥自主性，体现职业院校人才培养特色。

　　新标准贵在落实好。以新标准的印发为新起点，各级教育行政部门要扎实做好宣传推广和贯彻落实工作，同时指导各职业学校认真执行新标准，充分发挥标准的引领作用，修订相应专业的人才培养方案，不断提升职业教育人才培养质量，造就更多拥有“金刚钻”、能揽“瓷器活”的高素质技术技能人才，为经济高质量发展夯实人才支撑。

　　撰文 郭雪营