创新驱动靠人才，而人才培养靠教育。在26日的广东省人代会东莞代表团的分组审议中，针对各地教育发展水平不均的问题，广东省人大代表、东莞市委书记徐建华建议，大力发展远程教育，扩大优质教育资源的分布范围。他提出，“好老师可能就集中在省市几所学校，但是他讲的课可以通过在线课程、远程教育让全省学生听到。”（1月27日《羊城晚报》）

　　按说，徐建华的这一建议并不算“潮”。如今，许多网络大学，都是由老师自行录制讲课影像，上传到网络，由学生按需求播放学习。这说明，线上讲课已经没有了网络技术上的障碍。但好教师通过在线课程、远程教育让全省学生看到、听到，似乎仍然有难度和问题。找准好老师线上讲课的真正难点，才能鼓励好老师线上讲课，将优质师资转化为现实资源，形成资源共享，才能满足更多学生、家长和社会的诉求。

　　我们知道，教育不均衡的关键在于师资。鼓励好老师线上讲课，就是让好老师这种稀缺资源通过互联网+的形式放大到极致。但这种理想的教育模式，与现实的师资资源之间必然是有矛盾和冲突的。如果线上讲课在网络技术上已经没有了障碍，那现实中的问题在哪里，需要总结，更需要全社会帮助求解。

　　首先，什么才是好老师，需要权威性认定，也要结合讲课内容。正常情况下，好老师分布在人们通常认可的好学校里，可是，那些不耀眼的乡村学校，未必都是差劲的老师。老师好坏，关系到老师授课的效果。而在老师的资质评定环节上，又不容易完全控制得住。即被评定的好老师，未必每一节课都讲得精彩，每一节课的效果都能令学生满意。即使并非人们认可的好老师，也可能有出彩的讲课。所以，好老师需要官方评定和公众认可，个别老师的精彩讲课内容也要形成资源，满足社会需要。

　　其次，要让线上讲课的好老师得到相应的回报，好老师线上讲课才更有积极性。其中，教育主管部门对此应提出具体方案，这是形成优质老师资源共享的基础。官方可以让好老师的精彩讲课形成影像资料，老师个人也可以将自己认为精彩的讲课音像搬上网。没有比较，也就没有优劣。对这些线上讲课的评价，可以借鉴淘宝网商品购买量和评论的方式，这样，老师线上讲课受欢迎的程度可一目了然；对这些线上讲课的奖励，可以由政府部门出资，可以让学生付费听课，也可以由学生打赏。

　　显然，发展远程教育，鼓励好老师线上讲课，是造福子孙，提高中华民族整体素质和科学文化水平的一项系统工程，急不得也等不得。但徐建华的这一好建议要得到真正实施，教育主管部门应主动推进，政府部门应积极支持，社会各界也应大力协助。（南方网卞广春）