近期，不少职业院校启动了教师招聘工作。同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师，成为最近招聘的关键词。不过，记者近日持续采访多家职业院校发现，被引进教师队伍的高技能人才尚为少数。技能人才在成为“双师型”教师的过程中还存在一定困难。学历放宽但还不够灵活。

    “双师型”教师是顺应时代、服务教育的新称呼、新产物，很多人不免陌生。当前，对其解读有两种，“双职称型”和“双素质型”，即“有教师职称和其它职称”“具备理论教学和实践教学素质”，可见让“双师型”教师进校园的目的在于让学生掌握更多实操技能。然而，却有不少能工巧匠，因学历不高被拦在门外，这种现象显然与初衷相违背。

    职业教育与普通教育有所不同，对授课教师资质要求上自然存在本质上的区别。我们所熟知的“普通教育”，主要便是通过文化课程教育，培养理论型和学术型人才，或培养从事理论研究和进行深层次的学术型人才，其对学生的培养方式和培养方向就决定了对授课教师学历的高要求。相反，职业教育培养的则是实用型人才和技术型人才，授课教师的学历再高、理论功底再深、研究层次再高，但缺乏实际操作技能，也不能满足职业教育发展的要求。因此，对授课教师的学历门槛就没必要设得太高，特别是在“双师型”教师的招录过程中，理应把对教师的评价重点放在对“实际操作技能”的掌握程度上面。

    当然，在对一个人缺乏深入了解的前提下，学历的高低就成了展现一个人能力强弱的最好指标，对于保守的招录方来说这种做法也合理。但，一定要认识到学历和能力是不能完全划等号的。

    常言道，“英雄不问出处”。在现实生活中，也有出现了不少学历虽低但在一方有所建树的人才。张雪松，职校毕业仅有大专学历的他，先后在各类赛中获得4个钳工状元，现已成为中国高铁的一张名片；郭晋龙，呼和浩特铁路局呼和焊轨段代理高级工程师，先后获全国五一劳动奖章、全国劳动模范等多项荣誉，小学三年级文化的他铸就了不平凡……这样的例子数不胜数。若想让他们把经验走进校园，减低学历门槛无疑是最好的办法。

    职业教育承担着为振兴实体经济培养人才的职责，让“双师型”教师进校园当莫问学历。