今年广东省两会，刘燕关注的是基础教育高素质专业化创新型教师队伍建设。她认为，首先数量要够，要紧盯当前教师缺编问题不放松；同时，关注教师质量，特别是当前我省高水平师范院校建设难以满足教育现代化需求的问题。她希望能够开放更多的高水平师范生培育渠道，让更多优秀高中毕业生有机会接受系统的师范教育，让更多优秀人才从事教育事业，满足人民群众对优质教育的渴望，为国家人才培养提供更有力的支撑。（1月27日南方网）

　　“教育大计，教师为本”，狠抓师资质量建设是“发展公平而有质量的教育”的根本之策，是教育发展的决定因素。人大代表刘燕将教师质量提升聚焦于高水平师范生培育渠道，可谓抓住了教育现代化发展的“牛鼻子”。教育的现代化发展，为教师教育提出了时代新要求，教师教育如何适应和满足教育现代化发展的需求，也成为了高等师范院校必须接棒的新课题。

　　教师教育是优质师资的供给端，它就像“生产线”和“加工厂”，为教师队伍源源不断地供应“半成品”。这个半成品虽然有待于在职业生涯中通过锲而不舍的打磨才能锻造成型，但是“半成品”的品性和成色在很大程度上决定了其未来的成品质量。这决定了，教师教育必须着力于师范生教育信念、教育理想和职业道德的培育，也必须注重师范生专业理论水平和实践能力的打磨。前者决定了青年教师的职业责任感和职业获得感，决定了青年教师的稳定性，后者决定了青年教师的业务水平和继续学习能力。

　　目前，高校教师教育存在“重教轻育”“重理论轻实践”的弊端。重教轻育造成刚入职的师范生缺乏信念和职业荣誉感，缺乏教育法规、政策和规律的约束力，使一些刚入职的师范生眼高手低，内心浮躁，责任心不强，出现离职跳槽现象。重理论轻实践，导致一些刚入职师范生无法适应紧张的教育生活，班级组织和教学组织能力相对薄弱，教育教学效果不理想。这是广东省教师教育建设今后必须克服的两大问题，需要师范院校列出清单，聚焦关键问题，破旧出新，在供给端为师资质量建设提供最优质的服务。

　　师资质量建设不仅需要教师教育的前端发力，还需要教师进修培训的后端发力。目前，教师进修培训突出存在下面几个问题：一是过重教师额外负担挤占了进修培训时间，二是进修培训走过场，效果不佳，培训异化成“捞学分”。广东省教师进修培训要打破这些“肠梗阻”，首先要坚决为教师减负，要以政府名义叫停那些协调协助工作，将强加给教师的非教育事务挡在校门外。只有这样，教师才能保证教师从繁重教育教学工作中挤出时间，专心参与进修培训。其次，要通过完善教师进修培训福利制度，全面提高教师对进修培训的兴趣，使之成为教师个人成长的快乐之旅。要优化培训课程和培训授课形式，克服培训课程和培训形式的单一枯燥、重复冗长，并完善教师培训考核评价机制，使教师在进修培训中能够“一课一得”，学有所长。

　　教师教育的前端发力，应当为教育事业提供“优良苗子”，教师进修培训的后端发力，是将这个“优良苗子”培育成参天大树的必由途径。只有不断完善前端和后端的培养机制，双轮驱动，并驾齐驱，才能确保教师质量的稳步提升。广东省这几年为打造“公平而有质量的教育”，在政策设计和政府投入上，做出了卓有成效的努力，教育质量成果有目共睹，接下来如果能在师资质量建设上创造出广东省的特色之路，则广东省教育的可持续发展必能获得恒久动力和可靠保证。