随着平台经济的蓬勃发展，一些教师从事起运营短视频账号、开设网络直播的副业，甚至有少数人把教室当成直播间，在工作时间内直播、收受打赏。

　　当直播的风吹到教师行业，网民吵翻了：支持者认为，教师在“教有余力”的情况下从事网络副业能够增加收入，而且有趣的视频、互动性强的直播能够激发学生的学习兴趣。不少教师利用直播进行知识科普和教育理念宣介，获得了舆论的肯定。当然，反对的声音更大，主要可以概括为以下4个方面：一心想着种直播的“田”，容易荒废教书育人的“地”；随意发布学生视频，涉嫌侵害学生的肖像权和隐私权；经常做娱乐性直播，会对学生价值观、职业观的形成产生不良的影响；教师在直播的过程中接受打赏，还涉嫌利用职务之便谋取私利。

图源：半月谈

　　其实，争议的重点不是教师该不该从事运营短视频账号、开设网络直播的副业，而是如何对待这一副业。如果在做直播上花费过多的时间和精力，被涨粉、引流、打赏转移了注意力，甚至忽视教学效果和学生学习情况，那么这样的教学直播就变了味，这样的教师就难当教书育人的重任。

　　一些教育专家和管理者纷纷支招，防止“教师直播”跑偏，以期更好地发挥在线教育的正向效应。总的来说，不可以也不可能“一刀切”地全面禁止教师直播，当然，也不能放任自流、置之不理。当前，教师直播处于现行法律法规监管真空地带，需完善规章制度以厘清教师权责边界，比如，明确规定不得收取家长打赏、不得利用上班时间段直播、不得随意发学生视频等。同时要强化监管，对于部分违反法律法规、挑战社会公序良俗底线的行为，要依法依规严肃处置。教育部门和学校要做好教师职业操守教育，引导教师回归主业，及时制止教师在网络平台上的不当行为。同时，对于部分教学能力强的老师，也可通过“云讲台”，为更多孩子打开知识的大门。

　　作为育桃李者，教师要坚持一切从学生出发，不能唯“流量”是图，要坚守教书育人正道，在准备发布视频、做直播时问一问自己“能带来什么样的好效果”“会不会造成负面影响”，真正让视频成为学生兴趣的“点火器”，让直播成为教学效果的“倍增器”。

　　撰文 郭雪营