广东外语外贸大学开设了“创客菁英班”，其是当下高校创业教育热潮的缩影。站在“双创”风口前，在“双创”主战场广东，不少大学生也投身创业大军；各大高校要竞显“神通”，开设创业学院、创客班、创业沙龙，孵化器。21世纪经济报道记者发现，经过“创业学院”、“创业班”乃至“孵化器”的“洗礼”，不少大学生对创业的认知趋于清晰和理性。（11月6日21世纪经济报道）

　　一直以来，广东都十分重视科技企业孵化器发展，仅2013、2014就新增国家级孵化器19家，接近前10年总和，呈现出了“量质双飞”的良好局面。虽然科技企业孵化器为社会项目转型成微小型企业提供了一个很好的平台，可是由于专业的孵化器具有盈利性而且大学生缺乏工作和社会经验，其项目一般会具有理论性较强实操性不足的特点所以成功率不高，为了保证利润率企业也会挑选较为成熟的项目进行孵化。这无形为高校学生参与创业与创新增加了难度。

　　乘着改革的春风，站在“双创”主战场上，广东多所高校建立起“创业课+孵化器”的教育模式，在广东经济发展转型升级和推动创新驱动发展中起着重要的作用，并能较好地改变高校学生难以参与“双创”的困境。

　　高校集中了绝大多数的科技研发资源，而“双创”最看重的也是这些资源：高校通过对高端人才、先进技术和创新产品教育和引导促进技术和人才的培养，推动研究向产业应用转化，以技术产品和催生科技型小微型企业。高校开设的“创业课+孵化器”则与科技企业孵化器不同，它最重要的任务并不是盈利，而是扶持帮助需要创业的大学生和项目，为他们开放和提供高校的教学、科研资源，充分开放和有机利用高校的科研资源，建立起由高校管理的“创业孵化——产学研”模式。作为大学生创业者，仅靠技术和理论知识远远不够，他们还需要学习与创业相关的法律、财务、产品开发、市场营销等相关知识。据了解，高校的创业课打破以往传统，取而代之的则是新型风格的教育模式。在创业课上，会安排校内专职教师和校外创业者、投资人和企业高管作为导师的双线辅导，并开展理论与社会实践双轨教育。在这种教学模式下，大学生不仅可以将导师教导的创业知识参与到社会实践中增加社会与工作经验，同时也可以根据自己学到的知识和经验不断调整自己的创业项目，使他们的项目在热情之余增添理性，思考适合的创业方向和方式。

　　当然，经济发展转型升级任重道远，“创业课+孵化器”也依然面临着一系列的难题，例如课程和校外实践如何设置更合理更有价值？如何使创业课不仅仅局限于一门理论课程而转变为一门实操课？如何更好地为大学生提供创业平台，并提升他们的创业质量和水平？ 这些种种都应该值得我们继续去深思和探索。

　　（本文系木棉花香有奖征文作品）

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